Formação tecnológica e o professor de inglês : explorando níveis de letramento digital

Assunto: Letramento digital,Professor de ingles,Computador na sala de aula,Ensino a distancia,Ensino auxiliado por computador,Professores de ingles -- Formacao profissional,Tecnologia educacional,Digital literacy,Teachers of English,Computer in the classroom

Resumo: Este trabalho tem por objetivo investigar o letramento digital via Internet na construção do conhecimento tecnológico e pedagógico do professor de inglês em serviço para a inserção da tecnologia computador na sala de aula, partindo de um curso on-line, por mim elaborado, que visava discutir aspectos teóricos da inserção do computador no fazer pedagógico, capacitar os professores no manuseio dos programas Word, Paint e PowerPoint, além de criação e publicação de WebPages, e, utilizar esses programas, bem como a Internet, como recursos pedagógicos em sala de aula, focando, através de um processo reflexivo, o contexto específico de cada participante. A abordagem metodológica escolhida foi o estudo de caso. As participantes são cinco professoras de inglês em serviço, ministrando aulas em contextos educacionais diversos, que participaram como alunas do curso on-line de formação de professores, focado no letramento digital. Além das participantes-alunas, a pesquisadora do presente trabalho também participou do curso como professora. A análise de dados buscou investigar o letramento digital em relação à utilização da Internet e dos programas de computador e em relação à aplicação do computador como recurso pedagógico. Para permitir a verificação do desenvolvimento do letramento digital no curso, três escalas visando mensurar o nível de letramento inicial e final de cada participante foram desenvolvidas: escala Letramento na Internet, escala Letramento em Programas e escala Aplicação Pedagógica dos Recursos Computacionais. Os resultados obtidos no curso indicam que houve letramento digital das participantes tanto em termos de Internet e programas, como, em relação à aplicação pedagógica dos recursos computacionais. Os processos percebidos foram a aprendizagem colaborativa e a interação entre os pares aluno-aluno, alunoprofessor- aluno, permeadas por uma postura reflexiva e crítica das participantes. Os resultados também mostraram que um curso teórico-prático revelou-se muito importante para que os aspectos teóricos discutidos fossem colocados em prática prontamente, consolidando-os. Associado a isso, a aplicação direta nos contextos educacionais de cada professor permitiu que a experiência fosse mais significativa. Além disso, a maior exposição e familiarização das participantes com o computador permitiram que elas perdessem o receio que tinham da ferramenta, perdessem a insegurança em utilizá-lo e perdessem a sensação de impotência perante um recurso visto anteriormente apenas passível de ser usado por iniciados em computação. Conseqüentemente, essa maior familiarização abriu portas para os primeiros passos na busca da inovação no processo ensino-aprendizagem, e na mudança do paradigma educacional em que as participantes estão inseridas,

Abstract: This research aims at investigating the digital literacy via Internet through the construction of the pedagogical and technological knowledge of in-service teachers of English in order to use the computer in the classroom. It was done through the development of an online course, which aimed at discussing the theoretical aspects of including the computer in their pedagogical practice, developing the teachers skills in terms of the handling of the software Word, Paint and PowerPoint, as well as the creation and upload of WebPages, and, making use of the software, as well as the Internet, as a pedagogical resource in the classroom. It was done through a reflexive process based on each participants individual contexts. The chosen methodological approach was the case study. The participants were five in-service teachers of English, teaching in various educational contexts. They took part in an online course of teacher training, focusing digital literacy. Besides the student-teachers, the researcher of this investigation took part as the tutor of the course. The data analysis searched for digital literacy in relation to the use of the Internet and computer software and in the use of the computer as a pedagogical resource. To be able to verify the development of the digital literacy in the course, the researcher developed three scales aiming at measuring the initial and final literacy of each participant. The scales developed were: Internet Literacy, Software Literacy and Pedagogical Use of Computing Resources. The results showed that the participants were successful in their effort to become digital literate in the Internet, software and pedagogical use of computing resources. The perceived processes were collaborative learning and interaction among peers (student-student, student-tutor-student) together with a reflexive and critical behavior. The results also showed that a theoretical-practical course was very important, since it allowed the theoretical aspects being discussed to be immediately applied. Moreover, the straight application of the principles discussed in the teachers personal educational contexts allowed the experience to become more significative. The participants greater exposition and familiarization with the computer allowed them to become less frightened of the resource, more confident in using it, as well as to lose the impotency feeling when facing this resource, previously seen as resource to be used only by computer experts. Consequently, this greater familiarization led to the first steps in both the search for innovation in the teaching-learning process and the change of the participants educational paradigm

Referência: Tese (Doutorado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007-05-29

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