WebQuest : uma proposta de aprendizagem cooperativa

Assunto: Tecnologia educacional,Internet na educacao,Aprendizagem - Aspectos sociais,Computadores - Metodos de ensino,Formacao de professores

Resumo: Resumo: Este trabalho parte da constatação da assimetria existente entre o ensino praticado pela maioria das escolas e o mundo em que seus alunos vivem, quanto às tecnologias e linguagens utilizadas, quanto ao modelo de comunicação e quanto à significância de seus conteúdos. A pedagogia ainda predominante nas escolas também está desatualizada com relação ao que hoje sabemos sobre o modo como o ser humano adquire informações e constrói novos conhecimentos. Ele busca aprofundar o conhecimento da WebQuest, uma técnica ligada ao uso da Internet na educação, refletindo sobre suas possíveis contribuições para a transformação de que a escola necessita. Para este fim são examinadas: a história da introdução das novas tecnologias nas escolas e as carências destas últimas, relacionando-as a falhas na formação dos professores e apontando alguns requisitos necessários à mesma para que os professores possam assumir os novos papéis que deles se requerem. É apresentada, a seguir, a WebQuest, conforme postula seu criador, com suas características e princípios mais significativos: transformação das informações e possibilidade de uma aprendizagem cooperativa para mostrar o seu potencial em apoiar o professor para o uso pleno das potencialidades da Internet, dentro de um novo panorama educacional. São analisadas algumas propostas de WebQuests para ilustrar, dentre as inúmeras disponíveis, o seu funcionamento, incluindo o relato de uma experiência de aplicação desta técnica. Finalmente, conclui-se que uma autêntica WebQuest, ao provocar de fato a transformação das informações e ao multiplicar estas transformações por meio da aprendizagem cooperativa, é propícia à condução da construção de novos conhecimentos pelos alunos, de acordo com as teorias da aprendizagem mais atualizadas, conforme se pode avaliar pela leitura de trabalhos realizados por aluno a quem a técnica foi aplicada

Abstract: Abstract: The starting point of this study is perceived asymmetry in the teaching skills employed in most schools vis-a-vie the world in which the students live, and how these skills relate to the technologies and media used, the communication model and the importance of its content. The pedagogy currently prevailing in schools is also outdated when compared to our contemporary knowledge of how individuals acquire information and construct new knowledge. This study aims to develop insights into WebQuest, a technique related to the use of the Internet in education, expounding on its potential contributions to the improvements and updates that schools require. To this end, the following are examined: the history of the introduction of new technologies in schools as well as the lack of the same, the study the correlates these new technologies to shortcomings and gaps in the educator¿s backgrounds and identifies some of the latest skills required for the role of the modern educator. The study then proceeds to look into WebQuest and its most important principles: the transformation of information and the possibility of cooperative learning thus demonstrating WebQuest¿s potential to aid the educator in thoroughly using the Internet to its fullest potential, all within the contex of a new educational viewpoint. From the many available, some WebQuest activities are analyzed to reveal the way they work, and an illustration of a real world application of this technique is presented. In closing, a valid WebQuest, when actually inducing the transformation of information and multiplying these transformations through cooperative learning, is conducive to the construction of new knowledge by students according to the most contemporary learning theories and it is evident by reviewing the work of students with whom the technique was utilized.,\$aEnsino, Avaliação e Formação de Professores

Referência: FUKUDA, Tereza Tioko Saito. WebQuest: uma proposta de aprendizagem cooperativa. 2004. 129f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em:

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