Questões de avaliação de design de um curso de inglês online

Assunto: ingles online,projeto EDULANG,Ensino a distancia,Design

Resumo: Esta dissertação insere-se no contexto de ensino a distância e tem como objetivo principal analisar o design elaborado na ferramenta de autoria WebCT de uma das unidades do módulo online Compreensão Oral em Inglês I, do Programa Melhoria de Ensino de Inglês dirigido a professores de inglês de escolas públicas. Para tanto, foram analisados o desempenho e as atitudes dos alunos durante a implementação piloto do módulo estudado, a fim de identificar inadequações no design que tivessem influência nos processos de ensino-aprendizagem esperados para o curso. O trabalho encontrou suporte teórico nos estudiosos de educação a distância, no que tange as teorias da tecnologia educacional, especialmente suportadas por Duchastel (1997), Khan (1997), Reigeluth (1999), Horton (2000), entre outros. As questões que nortearam a pesquisa foram as seguintes: 1) Como se deu o processo de design da unidade Listening to a Documentary? 2) Quais eram as características básicas da proposta inicial? 3) Como se deu a implementação do curso na proposta inicial? 4) Que aspectos do design foram bem avaliados através de uma implementação bem sucedida? 5) Que aspectos do design foram mal avaliados através de uma implementação problemática? 6) Que aspectos problemáticos do design sofreram alteração durante a implementação do curso? 7) Quais as bases/preceitos utilizados para fazer as alterações? Os dados foram coletados de anotações da experiência da designer também professora da turma selecionada e pesquisadora durante o processo de design do módulo e posteriormente nos registros referentes à implementação do curso. Inicialmente, o estudo descreve o design do módulo avaliado para, em seguida, apresentar uma análise de base interpretativista dos dados coletados durante a implementação do curso piloto referentes às ações dos alunos em relação ao que estava proposto no design. Os resultados identificam inadequações que dificultaram a realização de tarefas devido aos seguintes problemas provenientes do design: a) linguagem de instrução inadequada, b) falta de objetivo pedagógico explícito ou de tarefa determinada nas sessões de chat, c) escolha inapropriada de ferramenta do courseware, d) falta de sugestão de tempo estimado e de determinação de tempo para tarefas, e) elaboração gráfica inadequada. Os resultados também apontam para sugestões de reelaboração de design visando otimizar a relação entre desenho de curso e uma implementação bem sucedida,

Abstract: This dissertation aims at analyzing the design developed in the courseware WebCT of a unit in the online module Listening Comprehension I intended for English teachers of state schools, through the students reactions and attitudes while taking the course, in order to verify inadequacies in the design that influenced the learning processes originally expected to the course. The main theoretical underpinning for the research is provided by studies in distance learning, in the theories of instructional design, especially supported by Duchastel (1997), Khan (1997), Reigeluth (1999), Horton (2000), among others. The research questions were the following: 1) How was the design process of the unit Listening to a Documentary? 2) What were the basic characteristics of the original proposal? 3) How was the course implementation according to the original proposal? 4) What aspects of the design were well evaluated by a successful implementation? 5) What aspects of the design were badly evaluated by a problematic implementation? 6) What problematic aspects of the design had alterations during the course implementation? 7) What were the basis/precepts used for the alterations? The data collected for the study were taken from notes of the designer during the development process of the course design and from the records of the course implementation. Firstly, the study describes the design of the module evaluated, then it presents an interpretive analysis of data collected during the implementation of the course concerning to the students attitudes in respect to what was proposed in the design. The findings point to design inadequacies responsible to difficulties in task accomplishment by the students due to the following problems derived from the design: a) inadequate language of instructions, b) lack of explicit pedagogical objective for the chat sessions, c) inappropriate choice of courseware tool, d) lack of suggestion for estimated time spent in the tasks, e) inadequate graphic elaboration. The results also suggest an upgrade of the original design aiming at optimizing the link between course design and a successful implementation

Referência: Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2002-03-30

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