Percepções evidenciadas pelo coordenador pedagógico sobre a formação continuada de professores para a integração das tecnologias ao currículo

Assunto: Coordenador pedagogico,Formacao de professores,Formacao continuada,Tecnologias,Curriculo,Pedagogical coordinator,Teachers education,Life long learning,Technologies,Curriculum

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo central investigar as percepções evidenciadas pelo coordenador pedagógico quanto a sua atuação como formador para a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ao currículo. Buscou-se conhecer o que já foi produzido sobre esse tema, de modo a entender os conhecimentos advindos da literatura disponível e de que forma os trabalhos identificados poderiam contribuir com o presente estudo. Apresenta como justificativa o crescimento do uso de tecnologias nas escolas e a importância da integração destas com o currículo escolar. Além disso, verificou-se que é crescente a preocupação quanto à atuação do coordenador pedagógico (CP) como formador, bem como às suas demais atribuições, e, embora existam contribuições substanciais a esse tema, ainda é possível avançar e contribuir com os estudos que se referem à atuação do CP como formador para o uso das TDIC integradas ao currículo. A pesquisa foi realizada com cinco coordenadoras pedagógicas de escolas públicas municipais participantes da versão piloto do projeto Khan Academy nas Escolas, no qual a pesquisadora atuava como formadora e acompanhava diretamente o trabalho de tais coordenadoras. A pesquisa é de natureza qualitativa e utiliza como estratégia a análise de conteúdo. Além de dados coletados por meio de questionários, entrevistas e do documento Regimento Escolar, também foi realizada uma pesquisa bibliográfica, com o objetivo de embasar a investigação em literatura e pesquisas já existentes. Compreende-se que as práticas de formação devem estar sempre em função da busca pela transformação, pela melhoria e por práticas cada vez mais aperfeiçoadas que tragam reais mudanças nos processos de ensino e de aprendizado. Dessa forma, foi possível verificar que as CP percebem sua atuação como fator preponderante para a integração das TDIC ao currículo, compreendem a necessidade de estar junto aos professores, atuando como parceiros de trabalho, de colaborar com as trocas de experiências e reflexões sobre as mesmas e de priorizar, na escola, as questões que emergem do cotidiano, como por exemplo o uso pedagógico das tecnologias como fator irreversível, parte da mudança, da geração da inovação nesse cenário tão complexo. Mas consideram que os limites ainda existem e que a superação das dificuldades demanda um trabalho diário. A integração das TDIC ao currículo está apenas começando nas escolas investigadas,

Abstract: The aim of this paper is to investigate the highlighted perceptions by the pedagogical coordinator related to his role as teacher trainer for the integration of Digital Technologies Information and Communication into curriculum. The bibliography about the theme was studied to understand how it could contribute to this paper. The increasing usage of technologies at schools is shown as the aim and importance of its integration to the schools curriculum. Besides, it was possible to confirm that the role played by the pedagogical coordinator as trainer, is also an increasing concern, as well as all its other functions. However, it is still possible to have advance and contribute to the studies related to this theme. The research was done with the collaboration of five pedagogical coordinators from municipal public schools, that also were part of Project Khan Academy in Schools, which was closely followed by the writer/researcher who worked as a trainer and followed these coordinators mentioned above. The research is qualitative and has as strategy the content analysis. Apart from the collected data through questionnaires, interviews, School Regulations, a bibliography research was also done aiming to reinforce the studies and researches already available. It is understood that teachers training must fulfilled through transformation, improvement and practices that will bring real changes to teaching and learning processes. Thus, pedagogical coordinators perceive their roles as major factor to the integration of Digital Technologies Information and Communication into curriculum, they also see they need to be with teachers, working as partners, changing experiences and thoughts about the practice and prioritizing at schools, the daily topics, as example, the pedagogical usage of technology as an irreversible factor. However, boundaries still exist and its overcoming requires a day by day working. Integration of Digital Technologies Information and Communication into curriculum is only started in the studied schools

Referência: Dissertação (Mestrado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2014-08-04

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