Afetividade na educação superior a distância : com a palavra os estudantes de pedagogia

Assunto: Afeto (Psicologia),Ensino a distancia,Educacao superior,Affect (Psychology),Distance education,Higher education

Resumo: Este estudo foi motivado pela inquietação da pesquisadora, que, após seis anos atuando como professora universitária em cursos presenciais, viu-se diante do desafio de exercer a docência também na modalidade a distância (EaD). O cerne dessa inquietação se concentrava nos desafios a serem enfrentados para que as interações estabelecidas com os estudantes por intermédio dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) pudessem favorecer os processos de ensino e aprendizagem. O estudo teve como objetivo geral averiguar a percepção de estudantes de Pedagogia na modalidade a distância a respeito do papel da afetividade nas interações estabelecidas no decorrer do curso, e norteou-se a partir da seguinte questão de pesquisa: Como se dá a afetividade no curso de Pedagogia ministrado a distância, segundo a percepção dos discentes? Participaram da pesquisa estudantes que cursavam Pedagogia na modalidade a distância em uma universidade superior privada, de grande porte, e um professor dessa mesma instituição. Optamos pela abordagem de pesquisa qualitativa e a Psicogenética Walloniana foi a teoria escolhida para subsidiar a análise dos dados. A coleta de dados ocorreu em três etapas: (1) distribuição de questionários para estudantes de Pedagogia na modalidade EaD, resultando em 134 respostas, (2) entrevistas semiestruturadas com oito estudantes oriundos do grupo que respondeu o questionário, (3) entrevista semiestruturada com o professor. Para a análise dos dados coletados por meio do questionário, foram utilizadas técnicas de Estatística Descritiva. Para analisarmos as entrevistas, inspiramo-nos na análise de prosa, proposta por André (1983). A análise nos permitiu constatar que a afetividade esteve presente desde a escolha dos estudantes pela Pedagogia e pela EaD, continuando, no decorrer do curso, a permear os relacionamentos estabelecidos com os professores, os tutores e os colegas, e também em relação ao curso, à Universidade e a si mesmos. Dentre os sentimentos de nuances positivas que emergiram dos relatos, destacam-se: admiração, afeição, apreço, calma, entusiasmo, felicidade, gratidão, satisfação e segurança. Dentre os sentimentos de nuances negativas, que apareceram de maneira mais expressiva em relação à Universidade, destacam-se: angústia, arrependimento, decepção, frustração, insegurança e preocupação. Dentre os principais resultados, evidenciou-se que os sentimentos dos estudantes em relação aos professores guardam relação com o estilo que cada um imprime na gravação das videoaulas, o que, em alguns relatos, apareceu como fator importante para os graus de interesse e motivação pelas disciplinas. Dessa forma, quanto aos professores, podemos dizer que, no caso de nossos entrevistados, a afetividade, que ganha expressão por meio dos sentimentos, deu-se por intermédio das videoaulas. A despeito de algumas críticas, de maneira geral, os estudantes se mostraram otimistas em relação à formação recebida e ao subsídio que esta forneceu para a atuação futura como professores. A esse respeito, foram nomeados sentimentos, como: esperança, felicidade, prazer e orgulho,

Abstract: 'The present study was motivated by great concern of this researcher, who, after six years working as a college professor in classroom courses, had to face the challenge of teaching in distance learning (EaD). The core of such concern was on facing challenges in order that the established interactions with the students through virtual learning environments (AVA) could promote teaching and learning processes. The general objective of the present study was to "ascertain distance learning Pedagogy students perception on the role of affectivity in the interactions developed throughout the course", and it was guided by the following research question: How is affectivity developed in a distance learning Pedagogy course, according to the students perception? The students who participated in the research attended a distance learning Pedagogy course in a large private institution, and a professor from the same institution participated as well. We chose the qualitative research approach and the theory of Wallonian Psychogenetics to support the data analysis. The collection of data followed three steps: (1) distribution of questionnaires to Pedagogy students in distance learning, which resulted in 134 answers, (2) semistructured interviews with eight students from the group that answered the questionnaire, (3) semistructured interview with the professor. We used techniques of Descriptive Statistics to analyse the data collected through the questionnaire. In order to analyse the interviews, we were inspired by prose analysis, proposed by André (1983). The analysis allowed us to realize that affectivity had been present since the moment the students chose Pedagogy course and distance learning, and throughout the course, it went on guiding the relationships established with professors, tutors, course mates, as well as with the course, the University and themselves. Among the feelings of positive nuances that they related, we highlight admiration, affection, appreciation, calmness, enthusiasm, happiness, gratitude, satisfaction and security. Among the feelings of negative nuances, which were mostly concerned to the University, we highlight anguish, regret, disappointment, frustration, insecurity and worry. Among the main results, we point out that the students feelings towards the professors are related to their own way to tape the videoclasses, which, in some cases, appeared as an important factor to level interest and motivation towards the subjects. Therefore, as to the professors, we can say that, according to the interviewed students, the feeling of affectivity arose from the videoclasses. Despite some criticism, in general, the students were optimistic about their course and the support they received in order to work as teachers in the future. They related feelings such as hope, happiness, pleasure and pride'

Referência: Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2017-09-26

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